第136章 乡村教师第3/3段
戈文铺开了稿纸，然后庄重的在稿纸的第一行空出四格后写下“乡村教师”四个字。
他知道，这是最后一课要提前讲了。
又一阵巨痛从肝部袭来，几乎使他晕厥过去。他已经没有力气下床了，便艰难地移向床边的窗口。月光映在窗纸上，银亮亮的，使小小的窗户看上去像是通向另一个世界的门，那个世界的一切一定都是银亮亮的，像用银子和不冻人的雪做成的盆景。他颤颤地抬起头，从窗纸的破洞中望出去，幻觉立刻消失了，他看到了远处自己度过了一生的村庄。
村庄静静地卧在月光下，像是百年前就没人似的。那些黄土高原上特有的平顶小屋，形状同村子周围的黄土包没啥区别，在月色中颜色也一样，整个村子仿佛已融入这黄土坡之中。只有村前那棵老槐树很清楚，树上干枯枝杈间的几个老鸦窝更是黑黑的，像是滴在这暗银色画面上的几滴醒目的墨点……
随着戈文创作能力的提高，随着他本人一直以来的努力学习，戈文现在的写作水平已经可以说是登堂入室了，单就文笔和创作手法来说已经可以说是国内的一线水平了。
所以虽然依就借用了后世科幻作家刘欣慈所写的《乡村教师》的创意，不过戈文在写的时候，早已脱离了刘欣慈那个版本的描绘，更加的深入和优美了。
他不是在完全的抄袭，而是在主题不变的情况下进行自我演绎。
还有一点就是――
刘欣慈版本的《乡村教师》的背景是90年代的中国，而此时才是1983年，所以戈文必须要将故事写的更加切合现实。
而且刘欣慈在他的《乡村教师》中其实是有一些漏洞的。
比如说，刘欣慈版本的《乡村教师》里反复突出的观点――知识是决定生命命运的要素。但是刘欣慈在写的时候，对此的描述显得有些肤浅和不够深刻。
首先教师和农民围绕孩子们的前途在贫穷地区的背景下产生的冲突。
刘欣慈在文章中的细节很多都是正确的，象分掉拖拉机、卖掉水泵、孩子去挣钱……买老婆、娶疯子、女人跟别人跑了……
但正确的细节在作品中的运用并不代表着全部，缺乏深刻思考的人永远只能看到表象，就像无数人看到苹果落地，但能从中发现引力定律的只是极少数人一样。刘欣慈在文中的贫穷地区的描写，并没有考虑过贫穷背后真正的原因和真正的解决办法。
如果只是苍白的固守于‘知识是进步的源动力’这样的一个口号，那无疑是苍白的、无力的！
如果把贫穷地区的人看作是一个整体，对于他们首先是生存的权利。的确，为了眼前的一点点利益的改善，乡亲们可以完全不顾未来的灾难，因为这就是他们的世界里的生存法则。
种种历史的惯性使得对于贫困地区知识的启蒙尤为重要，但这种启蒙不应是居高临下和蜻蜓点水的，也不应当是怜悯和拯救的姿态，只有切合实际的让他们体会到知识的重要性，这种启蒙才有可能成功。
如果知识对于生存没有帮助，挣扎于基本生存状态的人是不会有心情学习的，如同洪水就在家门口，还固执的要求学生们端坐在课堂内，这样的梦可以做，但也只是做梦而已。
所以在戈文的《乡村教师》里专门描写了一段教师利用自己的知识改变了乡亲们的偏见的段落，增加了一段乡村教师得到了乡亲们的敬仰的情节。
乡村教师为什么就无法和乡亲们融洽的相处呢？在让他们和他们的后代生活的更好这个根本利益上，双方本来就是一致的。
虽然在穷乡僻壤的农民们对于上学、对于知识依然无法理解和接受，可是一个大有本事的人得到他们的敬仰和尊敬，这无关是否愚昧，无关是否可以正确理解知识的重要性，这只是乡亲们最最朴素的感情。
只有这样写，小说的人文关怀色彩才更加的浓郁，只有这样写、小说的主题才会衬托的更加的完美。
在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。
那里的太空中渐渐隐现出一个方形区域，仿佛灿烂的群星的背景被剪出一个方口，这个区域的边长约十万公里，区域的内部是一种比太空更黑的黑暗，让人感到一种虚空中的虚空。
从这黑色的正方形中，开妈浮现出一些实体，它们形状各异，都有月球大小，呈耀眼的银色。这些物体越来越多，并组成一个整齐的立方体方阵。这银色的方阵庄严地驶出黑色正方形，两者构成了一幅挂在宇宙永恒墙壁上的镶嵌画，这幅画以绝对黑体的正方形天鹅绒为衬底，由纯净的银光耀眼的白银小构件整齐地镶嵌而成。
这又仿佛是一首宇宙交响乐的固化。
渐渐地，黑色的正方形消融在星空中，群星填补了它的位置，银色的方阵庄严地悬浮在群星之间。
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