第十章 岁月如歌(2)第3/3段
老四涨红着脸，站立着十分窘迫。
李老师不知道这小子，瘦而巴几的，成绩到底有多货真价实，来当自己带班的班长？加上昨天的不快还在，所以这次略带故意，停了几秒，才招手示意老四坐下，让老四在全班同学的注目下，稍作惩罚。
老四在四圈同学们的目光中十分尴尬的坐了下去，心中对这个李老师，有种说不出的不爽。
而李老师不留意或没察觉老四心中的不快。一如既往地，习惯性地开始教育自己的学生。
一个多月来，几乎每天必定李老四，李老四连名带姓的要叫十几遍。
而每一次的叫，都或多或少地引起同学们的好笑。
老四就此对李老师这个人殊无好感。对李老师的数学课，也就无精打采，提不起劲来。心里常常怨恨地想：
＂这个李竹杆，什么时候竹杆拦腰折断？＂又想：＂老爹为什么要给我取这名字？就算取名李竹杆，也比这李不嫖强上百倍。＂
但想归想，于脸上却是一点都看不出，只是更加的不出声，整天闷闷不乐。
李老师听了李一峰的话后，细细地想近两个月来这个李老四的桩桩件件。心中反思：
＂自己是太随便，不去体会这小子的心里感受。这小子从小要强好面子，沉默寡言的，从他倔强的个性中，我早该看出。他的名字又不是他的错，我不应该有意哪怕无意地去刺激这个，我得改一改。我得怎么改呢？＂
李老师反复地轻轻念李老四和老四，静静的去体会两者之间的不同，心中已有感触。
第二天上课，他强迫自己叫学生的名字时，不带着姓氏，除单名独姓外。他故意先让王小军来回答问题，象拉家常似的道：
＂小军，你来回答一下⋯＂
那王小军倍觉亲热，象爹妈叫他一样，不带这个姓，就让人有这个亲热的味儿。
这小军回答不出老师提的问题。老师让小军站着，又叫声：＂大江，你来帮小军说说⋯＂
大江也回答不上。
但凡成绩好，听课认真，老师的提问，往往都是答得出的。而回答得出的学生，往往会举手，一副跃跃欲答的神色。
李老师一见李老四等成绩上游的学生，正是这神态，就很随意地道：
＂哟，回答不上来啊？那么我们来听听老四同学的解答。＂
很随意很自然地让老四站起来回答。
老四的出色解答，理所当然地受到老师的表扬。
这样就一下子拉近了两个人间的距离。一改以前，＂李老四，站起来⋯＂这种命令式的提问方式，效果竟出奇的好。
李老师尝试成功，非常高兴。
后来，就借机刻意地处理了两个人之间的关系。通过扶摸老四的头发;拉拉老四的小手；为老四掸掸衣服上的灰尘等等小动作来增加感情。并经常单独和他温和地聊天谈心。让老四一下子感到，这个李老师，模样还是挺好的嘛。
从此以后，老四成绩一下子提高，并有一阵子赶超了一峰。
一峰老四重新暗暗较劲，你追我赶。
李老四从此也放开心结，上学时，放学后，和一峰有说有笑。
日子过得飞快。
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