第56章 第五十六章第1/4段
数学是什么, 是一个笼统又庞大的学科，它可以将大蔚朝的算学也全部都涵盖进去。
而现在学习的几何学, 才只是数学的冰山一角。
褚寻真：“我们要探索点、线、面之间的位置关系，推理出有依据的公理和定理。”
“什么是公理？什么是定理？”徐璧在下面问道。
他们每人的面前都被要求放上一张宣纸。
“公理是一种起点, 用来推导其他命题, 公理是不需要再证明的基本命题，而定理, 在数学中是一种重要或有趣的陈述。”褚寻真道。
楚阔若有所思道：“先生是说，如果能被推导出来，得出某种结果的话，便是定理？”
“是这个意思。”褚寻真点点头。
她笑道：“让你们准备纸, 是让你们下课后做课堂总结, 顺便嘛, 帮先生一个忙。”
下面的学子们挺胸抬头, 虽略有疑『惑』, 但帮先生的忙绝对没有问题。
“先生请说，学生义不容辞。”
“是, 先生, 不管什么忙, 学生都会帮您完成。”
褚寻真道：“很小的一个忙, 待讲完这堂课后，将你们总结的知识全部张贴在报墙上。”
………………
这日，酉时后。
报墙处突然涌来一大批学子，将看守笔墨正要离开的下人都给吓到。
正要提供纸砚等时, 蒋钰风挥手道：“不用，我们张贴完便走，你要得空，帮我们贴一下。”
“是，公子。”下人道。
杜松辞拿着自己的课堂总结，要在报墙上占据一个好地方，“我要贴在这里，醒目！”
戚锒匀嗤道：“你那不堪入目的字还是让开吧，不如贴赵伉世的，人家总结的才叫好。”
杜松辞气得不行，又不得不承认戚锒匀说的没错。
赵伉世等云鹭书院的学生因是住在太学里，就算酉时散学也不能出来，便将课堂总结交由能够出来的学子，让其帮忙张贴在报墙上。
下人边忙着张贴边忍不住好奇问道：“敢问公子，这上面所画之物是？”
他看每张纸上的内容都差不多的样子，为何都要张贴上去？
蒋钰风道：“是我们课后的总结，几何图形，点线面的定理与公理等。”
“像是这个，你能够瞧出来什么吗？”他指着其中一张纸上的图案问道。
纸上有图案，下方有字。
然而下人只略微识些字，识的不多，犹犹豫豫的开口，试探『性』说：“两个墨点……一条直线？”
伍善道：“错，它们已经不是简单的墨点和直线了，而是两点确定一条直线，有且只有一条直线。”
先生如是说，他复述的应该没错。
下人不吱声了：“…………”
他听得面上懵『逼』，两眼懵圈。
啥意思？点和直线咋了？
它们不还是两个大墨点，一条画也画不直的直线吗？
李戎霄碰了碰伍善的胳膊，在旁边补充道：“你还忘记说一个公理，如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线也一定在这个平面内。”
伍善：“嗐，总结里不写着呢吗，我少说几句给你表现表现。”
李戎霄一胳膊将伍善揽倒，咬牙笑道：“胡沁吧，我看你就是忘了。”
众人一起行动，没多久便将全部的课堂总结贴完。
他们特意将总结好的，，两眼懵圈。
啥意思？点和直线咋了？
它们不还是两个大墨点，一条画也画不直的直线吗？
李戎霄碰了碰伍善的胳膊，在旁边补充道：“你还忘记说一个公理，如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线也一定在这个平面内。”
伍善：“嗐，总结里不写着呢吗，我少说几句给你表现表现。”
李戎霄一胳膊将伍善揽倒，咬牙笑道：“胡沁吧，我看你就是忘了。”
众人一起行动，没多久便将全部的课堂总结贴完。
他们特意将总结好的，字迹工整的总结放在最中间，其中便有楚阔和赵伉世的作业。
在这之前，报墙上其余的问题与答案皆被他们挪到边角处，先委屈几天。
略微后退，瞧着满报墙齐整的纸张，蒋钰风等人心中逐渐的升起一股难以明说的情绪。
杜松辞小声道：“竟然有点……骄傲……开心，怎么回事？”
这其中的一张纸上，可都是他一笔一划认真思考下来的知识点。
对，褚先生称这为知识点，课后总结与复习。
戚锒匀难得没有挑刺反驳。
“咳……这叫做有成就感。”徐璧在一旁说道。
杜松辞和戚锒匀转头看他。
徐璧：“怎么，我说的不对？”
杜松辞道：“没『毛』病，今天难得高兴，不如我请客，咱们去仙飨楼吃一顿？”
说完，他看向戚锒匀，道：“戚三郎要是不想去，可……”
戚锒匀笑道：“怎会，既然是杜公子请客，本少爷一定赏脸。”
杜松辞偷偷翻了个白眼：“啧。”
你赏脸不去，他会更加开心。
临西郡王的儿子请客，当然不好拒绝。
于是，在报墙处张贴完林林总总的课堂总结后，众位学子们又转战到仙飨楼。
今晚，大概是太学的学子们与云鹭书院的学生们第一次同桌而食，且彼此之间相安无事，气氛还算融洽。
张贴完课后总结已经是傍晚天黑时，过路的人少有再去报墙边看的。
直到第二日，这群学子们总结出来的知识点才被人瞧见。
最引人注意的，便是从远处看，纸上一片瞧着似是不同或相同的图案，字迹书写格式等略有所区别。
但走近再瞧，却可以发现，上面的内容其实是一样的。
只不过由于个人阐述的不同，呈现出来的图案和话语才有所不同。
报墙出现以来，有不爱看报纸之人便时常跑到报墙边看，识字的人通常都会念出来慷慨他人。
这便有人念道：“先生说公理与定理之意，学生铭记于心，现写下，公理为……定理……”
“平行于
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