文理兼修的执念——社会分工与君子不器第2/2段

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  压下不甘的情绪,不做拖泥带水的人。速度调整状态,确保斗志昂扬地在新的文科班里竞逐。

  直到某一天,从校外的“席殊书屋”回来。路遇历史老师,一个年高德劭的特级教师,问了一个问题。“老师,请问学历史有什么用?我感觉死记硬背那些时间地点人名事件,似乎没什么用!”老师听后是什么表情无从知晓,躬身问询,竖耳恭听,是学子的礼仪。“确实没用!敲开大学的门,之后,就忘了吧!”

  彼时的少年,心中爆发出怎样的骇然?凛冬骤降于酷暑,毫无防备的,火热的心脏定是漏掉了很多个节拍,刹那至于冰凉的境地,年轻而稚嫩的人儿承受不了未来的残酷真相!

  年轻人看书很慢,无论是教材,还是课外读物,无论是白话还是古文,无论是名著还是通俗小说,他习惯一字一字的数过去,每一个字都当真,每一句话都是冒险,每一页书都是对世界的严肃解读。老师的寥寥数语,如世间最锋利的刀子,猝不及防的全盘接受,从内而外,被刺了个通透!

  高考失败乃意料之中。不会回去复读的!心中的高楼大厦已然倾覆,被迫重建不可能在这一所高中,也不在任何一所其他的高中,或许,大学里会有所发现,哪怕不是一流的学府!

  大学图书馆足有八层高!每一层都堆满了书!每个学院还有独立的藏书楼,专业书籍扎堆!如飞蛾扑火般,失意的少年一头冲了进去!

  原来历史并非一无是处!只是不同的人可以有不同的解读。比如高一的历史老师,一个充满活力与激情的年轻女教师(可恶,居然想不起她的名字,只依稀记得音容笑貌),她的课堂声情并茂,能直接将人带入历史的洪流中,所以哪怕课后花得时间很少,历史考试却是逢考必中!可笑,因她资历浅,授课的讲义见解独到、不是完全契合高考,居然被打入差班教学。

  原来哲学也该重塑!当马克思主义哲学老师把门关起来,将指定的教材丢到角落里,从怀里掏出他精心准备的西方哲学史讲义时,坐在最后排的毫不起眼的冷笑的少年,再次感叹高一那年夏天的他是多么愚蠢!

  “断念成空!”花了很长时间去遗忘,那些耗费了他无数个清晨与夜幕方才铭刻于心的高中所学。

  十几二十年后,时代不同了。综合性的、跨学科的,再次有了用武之地。社会分工在持续,领域细分在加剧。而人本身,兼收并蓄,追求完整,是可行的。“君子不器!”难道不是说,人,不是器。他可以完美匹配分工,但是,他不该是分工所能限制的。

  不再年轻之人,终究未死,尚有余勇。

  天大地大,而人,亦大! 本章节已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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