67策论第2/2段
他这聪明的大脑也被沈海带入了吊诡的论辩中。
本来，他以为这是沈海的第二把火，借舆论来压制陈家等县内大户，没想到，县学的讨论走向了偏差，与他家压根就没有啥关系，就连兼并到底是好是坏，都讨论不清楚。
他也是有了兴趣，策略课有空就去听听，不过他大部分时间没空，不过即便错过了辩论课，也会找办法补偿，要么晚上去舅兄家中坐坐，听听策略课讨论内容，要么让自己的儿子女儿讲给自己听，也锻炼孩子们的表达能力。
沈海没有那么多好奇，他按照自己的计划在影响县学。
户房的资料是县学的优秀教材，例如户房文书的做法，如何记账就是蒙学班必须要掌握的，否则他们看不懂。
这样以来，算术课也把算账列了进来，算盘自然要打好，记账法也必须熟练。
这些都是实务，实实在在的政务，户房在征发徭役的操作方式，都在蒙学班里讨论，书吏在一旁指点。
征发的民夫不是来了就完事，如何管理，配备物资等，都需要专人保障，他们的吃食、医药等，都是县里要考量的，都要有备无患。
再加上工期的进度，也并不是越快越好，如何调控，学子们心中都要有数。
学子们通过户房对各项征发的统计，大致可以了解到，乡民的负担有多重，这不是感性的认知，而是通过数字和文书读出来的。
秀才不出门，便知天下事，前提是他们有文书可读。
两个教授也是热血沸腾，可见千百年来的儒学以天下为己任的理念牢牢地灌入人心。当然，人是多面动物，只是在儒家这里，忧天忧民是他们都有的一面。
判断力每个人都有，逻辑思维也相差无几，人与人之间的差异主要是眼界，眼界一方面与格局有关，而格局与所处的地位、经历又有很大关系，也就是材料掌握的多寡；另外一方面，是人的反应能力，能否快速而全面，又切中要害。
作为学校，县学能给他们提供更多的实务案例，也是对他们知识的提升，毕竟学校里的知识学习也是最具性价比的提升判断力的途径。
优秀的人诚然天赋重要，天赋能决定底线，也影响着天花板，但是大部分人都在一个相差无几的区间内，这就决定了训练方式的重要性。
沈海提出来的问题，大多关于县治，而此时，就会吩咐将资料拿来，让学子们阅览，比对，用文书和数据说话，用事实来辩解，也是锻炼他们的逻辑表达能力。
陈立功虽然很烦这种透露县衙秘密的行为，但是他本身坦坦荡荡，倒也不怕查，同时，他也喜欢这种对实务的态度，卢氏县就他与沈海两个官员，好好合作不是更好么，况且，沈海从不给他羁绊，这也是自己的助力。
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