第180章，知识可以传授，但智慧不能第1/3段
“生命的本质其实和计算机是有异曲同工之妙。”
“现在的计算机是使用0和1来完成所有最深处核心运算的，而生命则是由双螺旋基因来控制的，一个生命的成长、生存方式、繁衍方式，乃至整个族群的情况，都是由烙印在深处的基因所决定。”
“现在计算机都已经出现了三进制计算机，生命基因是否也存在三螺旋的生命基因？”
“理论上来说这是完全有可能的，因为相比起双螺旋基因来,三螺旋的基因更加稳定，同时也具有更多的丰富表达，因为其组合比起双螺旋基因来要更多。”
“但是三螺旋基因理论上应该是丧失了进化和变异的可能，因为其基因太过于稳定，而双螺旋基因则是拥有无限进化的可能性。”
“如果真的存在三螺旋基因生命的话，是否三螺旋基因的生命天生就比双螺旋基因的生命要更强大和完美？”
“因为根据数学理论来说,三螺旋基因的结构更加稳定,更加完美，同时用计算机的理论来说，三进制要比二进制更高效，这是不是可以认为三螺旋基因比起双螺旋基因要更完美和强大？”
“理论上当然是要更加的完美和强大，或许说不定我们双螺旋基因生命进化的终点可能就是拥有三螺旋基。”
“三螺旋的基因因为有三螺旋，所以其理论上应该具有双螺旋基因的所有能力，同时也具有更多的三螺旋基因才具备的强大能力。”
“而这些强大的能力可能是远远超乎我们想象，比如他们的寿命可能是以万年来计算的，比如他们的学习能力可以达到极其恐怖的地步，又或者是像电影里面的超人一样，天生就拥有超能力之类的。”
徐云鹏的实验室内，众多的科学家和研究员围聚在刘远的身边，大家听着刘远的讲课，同时也是和刘远展开了一系列的讨论。
讨论来、讨论去，竟然讨论到了三螺旋基因的生命的事情上。
对于这样的讨论，刘远还是很喜欢的，因为科学本身就是如此,在现有的基础上通过抽象的思维去不断的总结、讨论,推导出各种各样的自然科学规律出来。
讨论式的探讨、教学方式，也是一种非常能够激发人想象力和发散性思维的方式,这一点在欧洲地区的大学之中是非常普遍的。
很多时候，在一个教室里面，一个教授带的学生可能并不多，有时候仅仅只是十几个学生，大家坐在一起，就一个问题，不断的去讨论，互相的去争辩，提倡质疑和反对，倡导自由的去发挥自己的想象力，培养抽象思维能力和发散性的思维方式。
在这样的方式下，以兴趣爱好为引导，在各个领域都能够不断的涌现出一些天才的科学家。
反观我们的教育，更多的还是以填鸭式的教育为主，只有不断的将各种各样的知识倒出来，然后填进去，并不注重学生互相之间的讨论，和培养抽象思维能力以及发散性的思维方式。
正所谓‘知识可以传授，但智慧不能’,其实说的就是这个道理,知识和智慧是两个完全不同的概念。
知识可以写在书上让人去学，但智慧却是无法写出来传给人，有些东西，你悟了，那你就懂了，否则纵然是说的再多，你也始终不懂。
科学也是如此，它其实最需要的就是有悟性的科学家，因为在一片漆黑的道路上，你学无可学的时候，需用的是一位位科学巨匠用自己的智慧去点亮前进的道路。
相信自古以来被东西砸到脑袋的人很多，很多，肯定不止牛顿一个，但牛顿可以提出万有引力定律，其他人为什么就不行。
同样都是被砸的脑瓜子疼，有的人只是在骂骂咧咧，摸着脑袋，而牛顿却是已经思索其中的大智慧。
刘远自己在传承种子学习的时候，也不是单纯的去学习传承种子里面的知识，传承种子的教学更多的也是如此。
知识的传授不是最重要的，真正重要的还br />
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