第二十一章 滚远点第2/2段
可是，在那个以分数论英雄的年代，某些教师的急功近利，让这种体罚变得愈演愈烈，此时，规范行风建设摆在了我们教师面前。只记得，当时规范行风建设可以说是人人自危，校长隔三差五大会小会带领着我们学习行风建设的有关要求，电视报纸也隔三差五报道这方面的规定，就连学生家长以及学生都要知晓行风建设的内容，行风建设的主要内容就是严禁教师体罚或变相体罚学生。为此，学校专门组织教师面向全体学生宣誓并当着学生的面开展签名活动，不仅如此，学校还把我们的签名悬挂在学校大门口的橱窗里便于社会监督。学校制作了好几个行风建设举报箱挂在各个楼层和学校大门口，学校还对学生以及学生家长公布了举报电话……教师行风建设就这样如火如荼的进行着。
人们总是喜欢这样解决问题，人们不是用规范科学的方法来解决问题，人们只是善于用禁止来解决问题，人们总是喜欢不加分析的试图用一种禁止的方法把事物从一面拉回到另一面，再从另一面拉回到这一面。
惩戒，作为一种教育手段古今中外，包括现在依旧在使用，只不过，人们规范了这种惩戒，人们让这种惩戒更具人性化。惩戒应该适用于那些行为规范的养成，比如，驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等这些行为规范必须要依靠惩戒来完成，而不应该仅仅依靠说服教育来完成。究其主要原因是因为这些道理，作为一个成人，他们都懂，无须你进行任何的教育，他们都知道驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等行为的危害。对于孩子，这个道理是同样的，迟到，家庭作业不写，这些基本的行为规范学生都懂得，可是，现在的情况却是孩子迟到不能罚站，罚站属于变相体罚；家庭作业不写不能到教师办公室里补，站在办公室补写作业也属于变相体罚学生，教师教育学生的方法只能依靠说服教育，可是，我们却忽视了一个最根本的道理，那就是，许多行为规范的养成本身就是一种惩戒，行为规范的养成不是依靠说服教育来完成的，因为许多道理无论是成人还是孩子，他们都懂。
我认为的惩戒应该适用于规范人们的行为，惩戒应该制定科学的标准，就像开车闯红灯一样，要有严格的惩戒标准，这样才会让人们不会轻易地去闯红灯。惩戒只能约束人们的行为规范，惩戒不能当作是提高孩子学习的一种手段，孩子的行为规范养成了，他们的学习成绩一定差不到哪里去。
自律的孩子无须你惩戒，调皮的孩子却需要行为规范来加以约束，而有些孩子却是永远也不能试图用惩戒的方法提高他们学习成绩的。可是，我们善于用禁止一切来解决问题，如此的境地，让许多学生飘飘然了。
一日，孩子们期中考试，我是一名监考老师，班级里一个孩子几乎什么题目都不会做，他只能东张张西瞧瞧的试图抄邻桌同学的答案。如果是平时，我一定会要求这名同学坐到教室的一个角落，让他远离其他同学一个人在那里安安静静的答题。可是，现在的我却不能这样做，但是我又决不能让这样的同学肆无忌惮的抄邻桌同学的答案，我只好站在他的旁边，一声不吭的试图用我的举止来阻止这位同学的抄袭行为。
“你给我滚远点，否则我打举报电话告你，说你妨碍我考试！”这就是我的学生对我说出的这句话，至今，记忆犹新！
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