第026章 团队精神 无坚不摧第3/3段
我们首先来学如何以正确的笔顺书写，请大家跟着我写并把他念出来，然后各写十遍。等到教完21个声母，午餐时间已到了，我要大家在半个时辰的午休时间里，用树枝在地上多练习书写，而且一面写还要一面把他念出来。
午餐时，果然备用的饭桶装的满满的，份量比早餐多得多，同学们吃饱了，便到营区走动一方面消食，一方面三三两两互相研讨，刚刚学会的21个声母。
第三节课还没开始，同学们都已就座完毕，我便将3个介音及13个韵母都教完，并要同学们一面念一面各写十遍。
我告诉同学们，其实这37个注音符号，都是由中国的古字演化而来的，譬如：是包之古字，取其声。是扑之古字，取其声。是幂之古字，取其声。
是在说文解字：匚，受物之器。古代盛器，取其声。是刀字异体，取其声……是尪的本字，取其韵。同肱，取其韵。源自儿字。
由于这37个注音符号，都是以简化偏旁的办法，利用汉字小篆的结构，创造出一套记音用的字母。因此，各位同学只要多点想象力，其实不用人教就会了。
接下来，校长还是要教大家用唱的，把37个注音符号很快的背熟。唱歌可是个轻松活，同学们都鼓起精神随着我唱起来，很快的，也不用我带唱，同学们就继续唱下去，第三节课就在歌唱声中结束。
第四节课我运用直接教学法来教导学生学习语言，使语音与语意之间，两者刺激与反应的作用不断发生充分联结，让学生一听到国语的声音，就想到那声音所代表的事物观念一想到事物的观念，就能说出国语来。
这个方法是完全利用学生旧有经验，教自然的口语、完整的句子，先熟悉听话，然后学说，使学生能了解学习内容的意义，未来便可专注语言的学习。
直接教学法有下列六个步骤：
第一、让学生练习校长好！的意义动作。先让学生说出校长好！，使学生知道校长好！的使用情境与内涵意义。
第二、分析单字。将校、长、好分字单独认念，由老师引读校，学生跟随老师念校，接而念长和好。
第三、分析符号。将校分成、长用、好分成，再由学生个别念认声母、韵母及声调号。
第四、待学生认识校由拼合而成，再运用替换声母法，以为基准，声母从、、……一直替换与结合，由老师领拼，学童随念、、……的直拼练习。长、好亦是如此练习。
第五、反拼练习。由老师揭示校的字音，学童直接口述反拼四声校。长好以此类推。
第六、综合练习。再由单字分析回归到完整句子的练习，使学生能达到纯熟的程度，俾其运用这能力。即老师念校长好！，学生跟随念校长好！。
以上步骤，是先依据学生的学习能力与生活实际需要，从有意义的事件，以生活的、有趣的、相关的组织方法，引入具体生动的国语说话语句，养成学生纯正的国语发音，及自然、熟练的国语说话习惯。
再分别认念字词、符号，作综合式的拼音，最后教学生连同声、韵、调一起直接拼读出来。教学流程可以归纳如下：教学、认识、分析、分析、分析、练习、再练习、听、说。
今天的教学到此已算圆满，剩下的就是学生自己，要练习、再练习直到熟练为止了。我请同学要趁刚学会，要多利用休息时间，互相练习、纠正、再反复练习直到熟练为止。
身体已经恢复了一个白天，我问同学们，晚练要恢复正常，还是等明早再来，同学们齐声说：等明早再来！看样子一个白天的恢复还不够。
下课前我宣布，明早我将示范教学，数学课本第一书及国语课本第一书的第一课，以后则由两位教育长，分别在各自的教室正常化上课。
我晚餐后要与第一组负责统计的五个书办，检讨目前人员动员及所有需要准备物资的现况，因此晚练将无法参加，请五位教职员多费心，但仍依晨练的方式，让同学们慢慢习惯。
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