第三十六章 初二了第1/2段
新学期，开学了，教室没换，只是把牌子从初一四班换成了初二四班。
新书发下来，初二的学生们新增了两门课，物理和化学。
又一次数学周考，李天然还是100分。
下课后，后桌的同学王洪亮把李天然的卷子借走，对着修改。
一边改一边抱怨，“你说为什么要学数学啊，会加减乘除生活中就够用了啊！
学语文好歹能增长你的文学知识！英语能让你与外国人交流！历史能让你明智！地理能让你不至于迷路！
可是数学除了毁掉整个人生还能做什么啊！
你用函数买菜啊！你去黄鹤楼还去算长江里的船距离你多远啊！你看到一排电话号码要想想它们之间有没有通项公式啊！”
大家都在旁边边笑边附和，显然大多数人都是这样想的。
曾经的学渣李天然也这样想过：除了考试，我们学习那么复杂的数学干什么？几何、函数买菜算账又用不到。
其实这也许是基础教育存在的一些弊端，只注重成绩、过于强调技巧和死记硬背的问题。
数学基础教育忽视了数学思想的渗透和数学方法的应用，更忽略了学生在学习数学的过程中思维的发展。
过度强调结果与应付考试，而忽略了过程。
实际上数学是一切自然科学的基础，也是重大技术创新的基础，它的重要性在人类发展历程中已经被充分证明，可以说，没有数学就没有现在高速发展的社会。
毕达哥拉斯甚至曾说“数学支配着宇宙”，由此可见数学的价值。
物理实验教室里，李天然他们物理课已经学完了力学，这节课是专门来做实验的。
大家穿上鞋套排队进入了实验室，实验室里光线充足，里面整齐的摆放着学生实验桌和方板凳，墙上还挂着物理实验室规则。
大家两两一组按序坐好，桌上已经放好了实验需要的社会。
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