★奔赴前线第3/4段
婉清决定从师资培养入手。她利用自己的威望和相府的资源，在京城创办了一所师范学堂。这所学堂不仅招收富家子弟，更提供大量的名额给那些有才华但家境贫寒的学子。婉清亲自参与学堂的课程设置，除了传统的儒家经典，还加入了天文、地理、科学知识等新兴学科。她聘请了各地有名望的学者和一些在海外学习过先进知识的仁人志士来任教。
为了鼓励更多的人投身教育事业，婉清向皇上请求对从事教育工作的人员给予一定的政策优待，如减免赋税、提高社会地位等。皇上应允后，这一举措吸引了不少人报考师范学堂。
在培养师资的同时，婉清也没有忘记那些偏远地区的孩子。她发起了一场民间募捐活动，用募集到的资金购买书籍、笔墨纸砚等学习用品，然后组织了一批年轻的、有志于教育事业的志愿者，将这些物资送到偏远地区，并在当地建立简易的学堂。这些学堂虽然简陋，但却是当地孩子们获取知识的希望之光。
随着时间的推移，婉清培养出的第一批教师毕业了。他们怀揣着教育的梦想，奔赴全国各地。在他们的努力下，越来越多的孩子走进了学堂，朗朗的读书声在原本寂静的乡村响起。
然而，教育的改革并非一帆风顺。一些保守的文人认为婉清加入的新兴学科是对传统儒学的冲击，他们联合起来抵制师范学堂的教育模式。他们在各地散发传单，抨击新兴学科是奇技淫巧，不应该在学堂里教授。
婉清没有被这些反对声音吓倒。她举办了一场公开的辩论会，邀请各界人士参加。辩论会上，婉清亲自登台，她列举了西方各国因重视科学知识而强大的例子，阐述了新兴学科对于国家发展、民族振兴的重要性。她的言辞恳切，论据充足，许多原本摇摆不定的人开始支持她的教育理念。
经过这场风波，婉清的教育改革更加深入人心。但她也意识到，仅仅普及教育还不够，还需要对教育体系进行不断完善。于是，她又开始着手制定全国统一的教育大纲，希望能为国家的教育事业奠定更坚实的基础……
婉清着手制定全国统一的教育大纲，这是一项艰巨而复杂的任务。她召集了众多教育领域的专家、学者以及经验丰富的塾师，经过数月的商讨、研究和反复修改。
在大纲中，她根据不同年龄段孩子的认知水平，将教育分为启蒙、初级、中级和高级四个阶段。启蒙阶段注重基础知识的传授，如识字、简单的算术以及基本的礼仪规范，通过有趣的儿歌、故事等形式让孩子们轻松入门。初级阶段则加入了更深入的文学、历史和地理知识，让孩子们了解自己国家的文化传承和山川地貌。中级阶段开始涉及到哲学思想、高等数学以及一些基础的自然科学原理，培养孩子们的逻辑思维能力。高级阶段为那些有深造意愿的学子提供了深入研究经典着作、高等科学知识以及治国理政理论的机会。
为了确保大纲能够在全国顺利推行，婉清还制定了一系列的配套措施。她建议朝廷设立专门的教育监督机构，定期对各地的学堂进行检查和评估，确保教学质量符合大纲要求。同时，对于在教育工作中表现优秀的教师给予嘉奖和晋升机会，以激励更多的人投身教育事业。
然而，要在全国范围内推行新的教育大纲并非易事。不同地区有不同的文化习俗和教育传统，一些地方的乡绅和官员对新大纲持有抵触情绪，他们认为这是对地方教育自主性的侵犯，而且担心新的教学内容会影响当地原有的社会秩序。
婉清决定再次踏上旅途，亲自到各地宣传和解释新的教育大纲。她从北方的苦寒之地到南方的鱼米之乡，每到一处，她都会召集当地的教育工作者、乡绅和百姓，详细地讲解新大纲的好处。她强调，全国统一的教育大纲能够让各地的学子在相同的知识框架下学习，这样当他们长大后，无论是交流合作还是入朝为官，都能够更加顺畅地沟通协作，有利于国家的整体发展。
在她的不懈努力下，越来越多的地方开始接受并尝试推行新的教育大纲。随着时间的推移，第一批按照新大纲培养出来的学生开始崭露头角。他们不仅在学术上表现出色，而且思维更加开阔，具有更强的创新能力和社会责任感。
看到教育改革取得初步成果，婉清感到十分欣慰，但她并没有满足于此。她注意到，虽然现在有更多的孩子能够接受教育，但对于一些特殊群体，如残疾儿童和贫困女童，教育仍然是一件奢侈的事情。
于是，婉清又将目光投向了特殊教育领域。更多的人投身教育事业，婉清向皇上请求对从事教育工作的人员给予一定的政策优待，如减免赋税、提高社会地位等。皇上应允后，这一举措吸引了不少人报考师范学堂。
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