第二十八章终于顺利入园第3/4段
不料，正在我无视老师们的观察中，他又突然在偶尔的哭泣中，很快发现了我的存在，然后又好像在还没反应过来时，在老师的提醒下，终于不顾一切的跑了过来…
紧接着，只见他就如无意中抓住了一根救命的稻草一样，紧紧拉着我的手，带着三分哀求的语气，望着大厅的方向用力的说道：“走家…走家…”
这时他母亲或许担心我向老师们乱发脾气，于是也迅速赶到了教室的门口…
就在她还在聆听班主任的交代和解释时，杵在那里许久的我，看到班主任如此认真的神情与言语，于是感到有些内疚的我，终于抱起了孩子向幼儿园大厅方向走去…
一路上我在观察与回思中发现，孩子第一天在教室里的表现还算可以。因为，他哭泣声虽然响亮，但哭泣的表情却严重不足。他能安坐，神色淡定而又不游离。这说明他内心比较安定，而且知道从配合环境中可以获得保护。同时哭泣的频率与程度也能随心收发，音调更是像在有所准备好的韵味中，以思维意识为主导的刻意而为，而并非好像由显意识体验在不由自主中感性而出…
因此，可以推断，他外在的哭泣表现，反应出的是他内心的孤独，无聊，和渴望回家，与在显意识感知中想知道还能不能回家！而并非恐惧或厌恶与排斥等情绪。所以无奈之中，他只有用哭泣的方式，在无意识排解孤独的同时，却有意识希望吸引别人的注意，以达到回家与确定是否还能回家的目的。
反过来，如果孩子是因为恐惧而哭泣，那么就会在恐惧感的激发下，唤醒与加深亲情依恋，而导致的对安全感的更加渴望，因此，就会在恐惧和紧张感与安全感所导致的反差中，造成心理上三大意识的混乱，身体会因压力导致能量释放，而造成生理上过度紧张所形成能量短缺。因此就会在重新获得放松与恢复过程中，而不由自主的会表现出气息节节而入，又在瞬间直舒而出，于达到快速补充身体缺氧的生理反应…
所以，如果从此种现象来看，孩子大概一个星期左右，就会进入适应幼儿园的基本状态。总之就算结果再差，他最多会出现不喜欢不愿意属于喜好层次的心理状态，而不至于出现恐惧排斥与压抑等逃避性负面行为情绪…
果然，几乎又是如我所料，当第二天上午，虽然一路上吭吭唧唧不愿意再来，可是当刚到幼儿园见到老师时，他却又在毫无抗拒的哭声中，带着不舍与无奈而又好像有所准备的神情，在毫不犹豫中主动投入了老师的怀抱…
因此，在后来为了最大限度的让他快速适应幼儿园，我又刻意引诱他，把自己选的小玩具一起带到幼儿园。
因为根据三大意识的互动关系，在正常情况下，可以通过相应的事物在五官触觉相应的功能中，会形成任何相应的意识，而形成任何一个意识，又能作用于其中的任何一个意识。除非三大意识混乱，或者五官触觉异常，会导致三大意识相应的异常，才会出现与现实难以匹配的病态现象…
否则，孩子就可以通过家里的小玩具，在视觉和触觉作用下而由原有的显意识体验，与思维意识的认知功能，通过玩具而在强化链接下，把幼儿园情景有效转化为家的潜意识，而辐射到整个幼儿园…
于是就在这样的理论和期望中，再加上平时的语言诱导与利用声觉意识重叠或暗示，一开始孩子虽然还在继续抗拒中，但很快出现随着心情而表现出对幼儿园的意愿行为。
也就是说，他心情越好，他表现出去幼儿园的态度就越好。反之他就磨磨蹭蹭，否则就是走在路上，都会抢着一边转方向盘一边说说：“去江边玩…”到超市那里又说：“去买菜…”等等不配合行为…
就这样不知不觉大概十天过去了，后来在他每天去幼儿园的路上，高兴就好些不高兴还那样。直到我看到猫说猫看狗说狗，甚至他说搅拌车时我都说：“搅拌车也要上幼儿园…”
于是我就尽量利用各种情景，让幼儿园的意识，通过视觉，听觉，和触觉，甚至在家吃饭时我都故意说出“幼儿园”三个字，希望通过嗅觉，加强他对幼儿园的感性与理性意识…
就在这样的意识积累下，很快感觉他又好多了。因为虽然路上还依旧抗拒，但一到幼儿园他就开始像回到家一样，立刻就自己把书包放好，然后头也不回的只顾自己，向教室里老师的身边走去…孩子向幼儿园大厅方向走去…
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