第九章 点亮思想的明灯第1/3段
不光老师们既有不少烦恼和难以打发的时间，又兼有激情、开朗的一面，学生的学习与生活也是阴晴圆缺、喜怒哀乐，杂而有之。
济校长参加进修回来，校园就像一锅温水又加了一把火，突然烧开，进而煮得沸沸腾了，把气泡一个个往外直送。
济校长先是向中心校教师宣讲，随即又召集全乡教师大谈特谈本次进修的见识和体会。当然，大多数时间里，济校长都是把人家给他讲的来几段重播，或改编后创造性地展播。当然，这里老师们能接触外面的机会基本没有，所以每每也都听得津津有味。
济校长讲得最多的一个人叫薛诗书，这个名字有点耳熟，心里特别崇敬，但究竟没有第一手的接触来证明他的伟大。济校长就有幸亲历面对这个教育名家，开会宣扬起来自然是有声有色。
处于教育第一线的大多数山里教师，对新鲜事物的猎奇心理是非常强烈的，但校长好像只对于大薛学校中的鸡毛蒜皮之类反倒讲得有滋有味：什么建校种竹，拔了不出；学生一年写小话，两年练段话，三年成篇话；让学生一周学上册，两周学下本，等等等等。话头音尾，好像在同为校长的眼里无一不精，无一不彩，领导好有艺术，工作好有成绩，美名扬四海，不学此人何以成名师，不学此校何以成名校？
老师有佩服的，有感叹的，也有不屑的公开质疑：“说那薛诗书到我们这小县城来，一天随时都在记日记，他怎可能有大把时间？作秀吧，不一定真实。说不定是那时他忽然想起老婆交代的要什么什么，怕自己会忘了就写在本本上……而这些傻瓜校长，还把河沟沙子当黄金钻石去崇拜，没多大意思，没多大意思……”
而有些村小教师则拿来比较，薛老身兼数职还带两个班的语文，一年到头都在四处捞金，有时间上课吗？而自己包的却是复式班，也没见人来宣传宣传，反而很是愤愤不平。
一次大会上，济校长又是讲了一番，最后强调道：“同志们，老师们，听了人家的，人家跨步是多大？我们要改变啊，不变则停滞，不变则淘汰，我们要不断破，不断立才行。我们学校现在就有老师走在了前头，敢于创新，善于创新，这是火种，这就是桃溪的大希望。但我们要把这些做成体系，发扬光大，各部门要联合做起工作来，要创出我们桃溪特色来呀！”他说得激情昂扬，会场鸦雀无声。顿了顿，喝口茶，济校长接着说道，“要创特色，就要有个抓手。我这些天一直在思考啊，我们学校点很多，但不亮，形不成大亮点，结合我们学校实际，并且要可操作，要与学生日常学习结合起来，想了想啊，我决定以名人名言为抓手。各校各班每天的朝读课都展现一则名人名言，会找、会写、会读、会理解、会利用，能激励、能提升、能塑造学生。这个点哪，定能重拾传统文化，点亮思想明灯，功在学生现在、影响桃溪明天。所以，我也请学校教务处、学校政教团队马上拟出具体方案，师生全体参与进来，中心校、村小都做起来，尽快把学校这块儿点起来、亮起来！”
俗话说：领导一句话，跑起需换马。每个班的黑板上又多了一条线——专门展示名人名言，每天点亮一盏思想的明灯，一灯亮起千层焰，平静的班级便一下子变得热热闹闹起来了。
名人，即有名的人，孟方冶班上就不缺。孟方冶在班上布置时，班上的学习委员马上就跟她提供了好些名人，因为在一节说话课上，班上曾经练过：“报告孟老师，小A，作文不错，老师您常念他的作文给大家听；小B最爱笑，一笑就像鸭子，嘎嘎嘎不停；小C瞌睡最多，一上课就像老和尚一样入定……”
乱七八糟，孟方冶只好提示道：“这些不行，想开一点、想远一点啦，在社会上、历史上都有名的人才算名人。”
本地山高路远，在历史上没出过什么大人物。听会找、会写、会读、会理解、会利用，能激励、能提升、能塑造学生。这个点哪，定能重拾传统文化，点亮思想明灯，功在学生现在、影响桃溪明天。所以，我也请学校教务处、学校政教团队马上拟出具体方案，师生全体参与进来，中心校、村小都做起来，尽快把学校这块儿点起来、亮起来！”
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